女孩天生的数学技能与男孩一样较低？ 4年历史的自然监测的最新数

女孩天生的数学技能与男孩一样较低？ 4年历史的自然监测的最新数据：数学能力没有“性别人才”，教育环境以及社会和文化因素受到更大的影响 女孩天生的数学技能与男孩一样较低？ 4年历史的自然监测的最新数据：数学能力没有“性别人才”，教育环境以及社会和文化因素受到更大的影响 2025年6月17日22:38 199it 作为学生/父母/老师，朋友熟悉以下对话？ “哦，老师，我女儿的数学测试标记目前并不完美，一半的大问题她错了……您可以做到这一点吗？从小学到高中，经常在父母团体，家长会议，教学课，家庭用餐桌等中重复进行。“广泛欢迎“共同的理解”就像一个看不见的玻璃天花板，这被一些女孩的数学研究路径覆盖。在一所主要中学的父母小组中，中期成绩单引起了激烈的讨论，因为“男孩比平均女孩的得分高12分”。自然，由于具有各种数学能力，这种观点真的可以持续吗？ Ang Panimujust基本数学能力的重点是相同的（男女入学时的数学水平没有差异），在第一所小学开始后四个月开始，数学性别差距（男孩的领导）开始发展，并且在一年之内大大扩展。它完全受学校教育环境和社会文化因素的驱动（例如刻板印象，mATH焦虑），与自然能力或年龄无关。实验设计这项研究涵盖了2018年至2022年在法国所有公立和私立基础学校的第一年和二年级学生。总数高达2,653,082名儿童，几乎是该国这个年龄的所有孩子。研究人员跟随他们，直到他们到达第二层的开始，因为Pumchildren在第一所小学（约5-6岁）。今年，孩子们以三个小时的积分进行了法国标准的试验：1。T1（简介点）：进入（9月底）后3-4周，测量了“起跑线”水平。 2。T2（密钥节点）：进入（1月底）后4个月，请参阅初步更改。 3。T3（阶段终点）：完成一年级进入第一年级（明年9月底），并在一年后查看结果。测试的内容也很丰富，并且对单词，计数，compa具有数学识别环数，轴知识，解决问题，计算和几何形状等；就语言而言，有信函，写信，发音意识，大声朗读，词汇，词汇，对阅读的理解和理解等。比因补充，本研究还控制了环境变量的控制，包括学校学习，班级数量，教师性别，家庭SES，家人和家庭SES（社会和经济育儿状态）等。统计数据并不重要），证明上学时数学能力没有性别差异。图1：然而，数学中性别空间的迅速出现，但是，只有4个月（T2时间点测试），男孩的得分显着结束（Cohen's D≈0.05?0.11），一年后（T3）（T3），该空间的价值扩大到约0.20（Cohen的D = 0.19?0.22），以及男孩的比例为2.3％），已达到2.3次。E女孩。无论是在公立，私立或普通教育还是优先教育学校中，该差距都有重新归还的股票，但略大于高社会经济地位（SES）学校。这种现象强烈证明，数学中性别差距的发展是普遍且迅速的。那么，这种差异仅是由教育因素引起的吗？生理年龄会影响放弃孩子的能力吗？毕竟，儿童注册表的年龄并不完全相同。这些问题是创建研究的主要研究和才能。很难证明差距是由“上学”造成的，而不是自然成长的孩子”，因为孩子在上学时也会变老。那么研究人员如何解决这个问题？首先，我告诉您有关法国儿童的Rulesnan年龄：在法国，在一年的1月1日之前转身6的孩子可以在当年9月进入一年级。蒂s means that the actual difference of age between the child born at the end of December of the same year (a) and the child born at the beginning of January of the following year (b) is only a few days apart, but an entry school in September of that year (owned by the "higher grade" group) and studied in a whole year by September Only in September of the following year (belonging to the previous group) is at the starting point of entry (state of T1).结果，研究人员在同一天（明年9月）在A和B中进行了相同的数学测试。他们发现，在A组中（出生于12月底），B组男孩和女性之间有一个巨大的数学空间（1月初出生）。在B组（出生于1月初）中，男孩和女孩之间的数学标记几乎没有空间。尽管年龄大致相同（相距仅几天），但学校时间是不同的（一个与零年相比），差距完全不同。蒂S结果强烈证明，差距是由“上学”本身而不是成长的经验引起的。图2：与“学校教育的教育”相比，在同一测试时间（T1刚进入学校），破解“年龄效应”，儿童的年龄也发生了变化。例如，有些只有6岁，有些只有7年的历史。研究人员回顾了每个Edad中男孩和女孩的数学分数，发现在入院时（T1），如果男孩和女孩之间的数学标记没有明显的差距，如果他们5岁半，或半年岁。入院后4个月（T2）和入院后1年（T3），男孩的年龄差异很大，并且差距扩大了上学时间。为了进一步证明这种现象的概括，研究人员还发现，法国的所有101个省份都表明，T3中的性别差距明显大于T1。它显示了tha数学中的性别差距是法国的一种民族现象，并不完全受到差异或经济结构的影响。只有少数省份略带浅色的省份，但没有那个省的“差距狭窄”或“到达的女孩”。图3：整个法国的101个省份（地理一致性）的性别差距分布图促进了差距？最后，具有讽刺意味的是，研究人员发现，在高度研究父母（例如工程师和老师）的家庭中，数学性别之间的性别差距更大。这样的家庭通常提供更好的资源，如果数学能力主要被称为毫无价值，他们应该帮助女孩弥合“自然差距”或至少不扩展。但是结果恰恰相反，强烈暗示这样的家庭可以提前和更加活跃（甚至是无意识）的刻板印象“男孩擅长数学”。例如，Pagchildren在数学中给予玩具早些时候，鼓励男孩参加数学活动，与教师接触的隐性偏见等，这些行为加速了“肥沃”环境中差距的增长。如果数学能力上存在显着，普遍和自然的性别差异，则应在第一次系统的生活试验中（进入时）揭示。但是数据清楚地表明，在正规数学教育开始之前，男孩和女孩与基本数学能力相同。生物学假设“女孩在数学上自然很差”，这一开始颤抖着。差距在静态上不存在，而是在特定的环境暴露（学校教育）中形成的动态。如果差距来自自然能力，则应该在入学时存在，并且在仅几个月的学校经验中不会大大扩大。变化点的速度和衡量指向环境因素（例如茶）CHING方法，评估方法，社会期望）是“做”空白的机器，而不是发射机器的“燃料”（自然功能）的机器。总而言之，这项法国最大的研究揭示了有关世界数学性别差异的真相。事实证明，如此被称为“女孩天生的数学差”是一种完全的误解。因此，在数学的起跑线中，所有女孩的能力在性别上都不会有所不同。您对数学不好，并且可能会导致您怀疑自己的声音肯定是馆使用和环境影响的结果。是时候充满信心地拥抱数学世界了！参考文献：Martinot，P.，Colnet，B.，Breda，T。等。在第一级数学中，性别差距的快速出现。大自然（2025）。 |撰写由Zhiyu编辑| LCC